À l’ESIEA, les projets permettent aussi de développer ses soft skills

Travail en équipe, communication, créativité, autonomie, prise de parole, gestion de projet : les compétences humaines se développent surtout lorsqu’elles sont mises en pratique. À l’ESIEA, la pédagogie par projet et la formation humaine permettent aux étudiants de construire ces soft skills tout au long de leur parcours.

Les soft skills, une dimension essentielle du métier d’ingénieur

Maîtriser les technologies ne suffit pas pour devenir un ingénieur capable d’évoluer dans le monde professionnel. Il faut également savoir collaborer, communiquer, prendre des initiatives, écouter, s’adapter à un contexte nouveau ou encore défendre une idée.

C’est précisément le point de départ de la vidéo de Kévine Kasombo, enseignante en formation humaine à l’ESIEA, consacrée à la manière de se présenter en entretien. Son message : un entretien ne consiste pas seulement à réciter son parcours scolaire. Il faut savoir parler de ses compétences, mais aussi de ses qualités, de ses valeurs, de ses centres d’intérêt et des expériences qui ont contribué à construire sa personnalité.

Or, cette capacité à parler de soi avec justesse se construit bien avant le premier entretien. Elle se nourrit des situations vécues pendant les études, et notamment des projets qui obligent les étudiants à collaborer, prendre des responsabilités et présenter leur travail.

La pédagogie par projet pour apprendre à travailler en équipe

À l’ESIEA, la pédagogie par projet est au cœur de la formation d’ingénieur. Dès la première année, les étudiants réalisent des projets pratiques et ambitieux qui leur permettent d’appliquer les connaissances acquises en cours tout en développant leur esprit d’équipe et leur capacité à innover dans des contextes concrets.

Un projet implique en effet bien plus que la réalisation technique d’un livrable. Il faut comprendre une problématique, répartir les tâches, gérer les délais, communiquer avec les autres membres du groupe, faire des choix et parfois revoir sa stratégie lorsqu’une solution ne fonctionne pas.

Cette progression accompagne les étudiants tout au long du cursus : les projets deviennent progressivement plus complexes et mobilisent des dimensions techniques, scientifiques et managériales.

Les PST : développer créativité, autonomie et gestion de projet

Les Projets Scientifiques et Techniques (PST) constituent un exemple concret de cette approche. Réalisés sur une période longue, ils permettent aux étudiants de travailler sur une problématique réelle, d’expérimenter, de concevoir une solution et d’en présenter les résultats.

Les PST développent ainsi plusieurs soft skills en parallèle des compétences scientifiques et techniques : collaboration, gestion de projet, créativité, organisation et capacité à résoudre des problèmes.

La présentation finale ajoute une dimension essentielle : savoir expliquer son travail à d’autres. Devant leurs enseignants, leurs pairs et des professionnels, les étudiants doivent présenter, démontrer et parfois défendre leurs choix. Ils travaillent ainsi leur aisance à l’oral, leur sens critique et leur capacité à vulgariser un sujet technique.

Les PAIRSE et PFH : apprendre à prendre en compte l’impact d’un projet

Les Projets à Impact RSE (PAIRSE) et Projets de Formation Humaine complètent cette expérience en ajoutant une dimension sociétale et environnementale. Les étudiants réfléchissent à la manière dont le numérique peut répondre à des enjeux réels, tout en évaluant les conséquences de leurs choix.

Cette démarche mobilise elle aussi des compétences humaines : planification, gestion des ressources, travail en équipe, évaluation de l’impact et capacité à argumenter une démarche.

Les PAIRSE et PFH permettent ainsi de développer une posture d’ingénieur responsable : comprendre un besoin, prendre en compte différents points de vue et construire collectivement une réponse pertinente.

Présenter un projet, c’est déjà apprendre à se présenter

Une soutenance ou une présentation de projet constitue finalement une véritable mise en situation professionnelle. L’étudiant doit sélectionner les informations importantes, construire un discours, expliquer ses choix et répondre aux questions.

Ces expériences donnent surtout aux étudiants des exemples concrets à valoriser en entretien. Plutôt que d’affirmer simplement « je sais travailler en équipe », ils peuvent raconter une situation vécue : comment les rôles ont été répartis, comment un désaccord a été géré, comment une difficulté a été surmontée ou comment une décision a été prise.

C’est cette capacité à partir du réel qui rend un discours plus personnel et plus crédible. Les projets deviennent alors de véritables preuves des compétences annoncées sur un CV.

En entretien, valoriser ce que l’on est vraiment

Un bon entretien commence par une bonne connaissance de soi. Les compétences techniques peuvent être listées sur un CV, mais les soft skills prennent tout leur sens lorsqu’elles sont associées à des expériences concrètes.

À l’ESIEA, les étudiants disposent justement de cette matière pour construire leur discours : un projet mené en équipe, une présentation devant un jury, une initiative associative, une difficulté technique surmontée ou encore une expérience en entreprise.

L’OpenLab : expérimenter, prendre des initiatives et apprendre par la pratique

L’OpenLab illustre particulièrement bien cette philosophie. Cet espace de prototypage permet aux étudiants de concevoir, tester et concrétiser leurs idées. Il est également géré par des étudiants, ce qui renforce l’autonomie, la prise d’initiative et les compétences organisationnelles.

Au-delà des machines et des technologies disponibles, l’OpenLab constitue donc un environnement de collaboration : les étudiants partagent leurs connaissances, se forment mutuellement et travaillent ensemble autour de projets.

Des soft skills qui se construisent tout au long du parcours

Pédagogie par projet, PST, PAIRSE, Formation Humaine, OpenLab, stages, alternance ou projets de fin d’études : les occasions de développer des compétences comportementales sont nombreuses.

Au fil des expériences, chaque étudiant peut identifier les situations dans lesquelles il a pris des responsabilités, appris à mieux communiquer, géré une difficulté, collaboré avec des profils différents ou développé sa créativité.

L’objectif n’est donc pas de fabriquer un profil standardisé. Il s’agit au contraire de permettre à chacun de construire un parcours qui lui ressemble, puis d’être capable de mettre des mots sur ce parcours.